基于户外活动多年累积的经验，依托幼儿园天然的自然大环境和年段分组活动的成熟经验，这学期我们幼儿园尝试对9个班级进行三组的混龄式玩法。当游戏开始同步开展时，就出现因早操的时间不同一问题，造成混龄户外游戏时收放器械有的早走、有的迟走不统一的问题。此外，有老师提出活动场地受到种植区和器械区小朋友的干扰，存在较大的安全隐患。针对老师们提出的问题我们展开了第一轮研讨：主要解决时间和场地的问题。

  戴园长和三个年段长在活动开展的时候认真观察为我们提供解决的方案。

  最后经过戴园长的解决方案以及老师们的碰撞，大家一致商定户外分组活动的这天，大家去户外的时间都统一，收器械时采取适合本组灵活的方式方法。

   随着游戏的进一步推进，老师们发现游戏的材料对于幼儿有些不适合、不适宜、不能满足幼儿户外活动的需要，针对这些问题，我们就户外活动的投放问题进行了第二次研讨。

  实施户外混龄游戏的这段时间里孩子们在户外混龄游戏中体验到了游戏的快乐，也让教师与家长看到了户外混龄活动带来的好处，例如：身体素质明显增强，交往意识与合作能力都有提高，但是随着游戏的开展我们发现好多孩子在混龄游戏中规则意识比较差。因此我们又开展了第三次研讨：针对幼儿规则意思比较薄弱的问题我们可以采取哪些策略？老师们积极思考并实践，最后梳理出了以下支持策略：

1、请各个班级教师用图示法给孩子们讲述户外活动分区以及器械的放置位置。

2、小班的老师反复带领孩子们到每个活动区去熟悉活动规则与场地。

3、实行上午户外分区轮换活动方式，让每个班的孩子都再次熟悉场地与器械。

4、通过表扬与鼓励的形式，每个区域的老师根据孩子们的表现，对于表现特别棒的小朋友给予一定的奖励，以激发孩子们遵守户外混龄游戏的规则。

实施后效果：通过分步骤实施，比之前新学期刚刚开展户外混龄游戏时要有规则许多，小班幼儿不再不熟悉场地，也更好的加入到户外混龄游戏中，也不是只找本班教师，中班大班的小朋友也能在游戏中大带小学会合作与谦让。

混龄的形式或状态，应该是孩子们游戏形态转变后的自然呈现，混龄还是不混龄，仅仅只是一个外显的形式而已，让孩子们游戏起来并在游戏中有所发展，才是我们追求的目标。